Как ошибки помогают учиться по-настоящему
Прогресс - это хорошо
Прогресс движется вперед и имеет свои преимущества и недостатки. Я всегда люблю использовать возможности, если они есть, не пугаясь их пробовать и применять.
У технологий есть свои недостатки в виде вреда для зрения, зависимости от гаджетов и угадывания ответов. Но каждый из этих недостатков можно умело избежать.
Например, зрение намного меньше портят планшеты и компьютеры, в отличие от телефонов. На гаджетах дети начинают делать задания с большим интересом. Угадывание ответов легко избежать с помощью составленных заданий и анализов ответов учителем.
У технологий есть свои недостатки в виде вреда для зрения, зависимости от гаджетов и угадывания ответов. Но каждый из этих недостатков можно умело избежать.
Например, зрение намного меньше портят планшеты и компьютеры, в отличие от телефонов. На гаджетах дети начинают делать задания с большим интересом. Угадывание ответов легко избежать с помощью составленных заданий и анализов ответов учителем.
Недостатки обучения в большом классе
Куда большим недостатком я нахожу так называемое обучение, когда дети ощущают себя частью большого класса, где можно спрятаться и не ответить, где нет возможности проверить и увидеть проблемы каждого ученика и не получить вовремя подсказку и помощь.
В таких классах единственной целью становится получение хороших оценок, а не учеба. Делать ошибки страшно, и вы даже не представляете, насколько страшно! Все это приводит не к научению, а к страданию и отторжению предмета.
В других же классах контроля нет вообще, потому что это нервирует детей. Поэтому лучше заниматься веселыми уроками. Детям нравятся уроки, но к результату потраченные годы вас не приведут.
В таких классах единственной целью становится получение хороших оценок, а не учеба. Делать ошибки страшно, и вы даже не представляете, насколько страшно! Все это приводит не к научению, а к страданию и отторжению предмета.
В других же классах контроля нет вообще, потому что это нервирует детей. Поэтому лучше заниматься веселыми уроками. Детям нравятся уроки, но к результату потраченные годы вас не приведут.
Как нужно анализировать ошибки учеников
Давайте посмотрим, как технологии дают мне возможность работать с каждым ребенком в группе индивидуально. В частности, сегодня я покажу, что такое формативное оценивание.
Формативное оценивание - это не контрольный тест, чтобы оценить и поругать, а анализ ошибок студентов. Он проводится для того, чтобы понять природу ошибки, помочь студенту вовремя, и предотвратить дальнейшее наслоение непонимания или развития ошибки.
Через ошибки дети лучше учатся, ошибок не может не быть у тех, кто учится по-настоящему. Ошибки дают нам возможность продвигаться и улучшать знания и умения.
Не делать ошибки, значит, не делать ничего и не учиться ничему. Я также анализирую свою подачу материала и правильность постановки заданий и примеров. Это дает мне возможность каждый урок строить индивидуально для каждой группы с разными темпами и уровнями усвоения материала.
В своей работе я обязательно использую технические средства, чтобы видеть результаты работы каждого ребенка.
Формативное оценивание - это не контрольный тест, чтобы оценить и поругать, а анализ ошибок студентов. Он проводится для того, чтобы понять природу ошибки, помочь студенту вовремя, и предотвратить дальнейшее наслоение непонимания или развития ошибки.
Через ошибки дети лучше учатся, ошибок не может не быть у тех, кто учится по-настоящему. Ошибки дают нам возможность продвигаться и улучшать знания и умения.
Не делать ошибки, значит, не делать ничего и не учиться ничему. Я также анализирую свою подачу материала и правильность постановки заданий и примеров. Это дает мне возможность каждый урок строить индивидуально для каждой группы с разными темпами и уровнями усвоения материала.
В своей работе я обязательно использую технические средства, чтобы видеть результаты работы каждого ребенка.
Рассмотрим примеры
Посмотрите на одно из предложений. На что может указывать данный поток ошибок?
Отвечаю:
1. Не сложилось понимание и навык применения правильного варианта глагола BE.
2. Ребенок забыл о второй части We’re reading
3. У ребенка неустойчивые отрывочные знания (он начал угадывать ответ is is)
4. Необходимо остановиться и вспомнить формы BE с местоимениями
5. Посмотреть, у какого процента учащихся в этой группе такая же проблема
Отвечаю:
1. Не сложилось понимание и навык применения правильного варианта глагола BE.
2. Ребенок забыл о второй части We’re reading
3. У ребенка неустойчивые отрывочные знания (он начал угадывать ответ is is)
4. Необходимо остановиться и вспомнить формы BE с местоимениями
5. Посмотреть, у какого процента учащихся в этой группе такая же проблема
На что может указывать поток ошибок в этом примере?
Отвечаю:
Отвечаю:
- Ребенок забыл о форме образования формы -ing с глаголами, заканчивающимися на -е, необходимо акцентировать внимание вторично.
- Форма Be c разными местоимениями доказывает нестабильность сформированности навыка.
- Ребенок вспомнил форму BE.
- Форма образования -ing точно не сформирована, необходимо акцентирование.
А здесь я вижу, что ребенок просто забыл вторую часть.
Учим работать с заданиями.
Учим работать с заданиями.
Вот более интересный вариант.
- В данном случае ребенок неверно читает таблицу или обозначения для выбора наречия частотности.
- Вывод - учим читать и анализировать данные вторично / в третий раз, так как ребенок либо был невнимателен, либо перепутал.
- На тестах также проверяется данный навык, поэтому он крайне важен на ранних этапах обучения.
Смотрим далее.
- Ребенок учится читать и анализировать данные самостоятельно.
- Платформа заставляет учиться концентрировать внимание на нужных деталях самостоятельно, не дожидаясь учителя, его объяснений.
- Когда проходишь путь самостоятельно, навык закрепляется намного лучше
Что получаем в итоге?
Через пару лет дети, с которыми я использую формативное оценивание, вне зависимости от возраста, показывают намного лучшие результаты как в знаниях, так и в навыках учебы, анализа и синтеза материала, чем те, кто приходит из обычной системы.